Вызов

Небольшой по численности класс подростков, с выраженным внутренним напряжением, гендерным дисбалансом и общей низкой вовлечённостью в школьную жизнь. Часть учеников демонстрировала избегающее поведение или вспышки раздражения, другая — закрытость и страх перед взаимодействием.

Решение

Удалось снизить напряжение в классе, сформировать первичные основы сплочённости и участия. Подростки стали с большей готовностью принимать участие в школьных активностях, выражать инициативу и интерес. Одна из учениц, ранее полностью избегавшая любых внеурочных форматов, начала вовлекаться — сначала в наблюдательной позиции, затем как участница.

Ключевым достижением стало появление доверия между участниками процесса и готовность к диалогу — не как реакции на санкции, а как способу решать реальные сложности. Несмотря на то, что часть задач осталась в процессе, изменения стали устойчивыми и замечаемыми как учениками, так и взрослыми.

Была выстроена система кураторской поддержки с фокусом на последовательность, межролевое взаимодействие и работу с сопротивлением — как на уровне группы, так и индивидуально. Взаимодействие с родителями, учениками и учителями строилось на принципах прозрачности, своевременного информирования, фасилитации договорённостей. В рамках классной работы были реализованы включающие и объединяющие активности: музейная неделя, межвозрастные уроки, совместные проектные мероприятия, оформление школьного пространства.
А также индивидуальная работа с учениками исходя из зоны ближайшего развития и актуальных задач.