Проектирование осмысленной поездки с участием учеников как соавторов
Вызов
Во время выездных школьных поездок часто наблюдалась пассивная позиция учеников: они следовали за взрослыми, не проявляя самостоятельного интереса или вовлечённости. Нам, как педагогам, важно было переосмыслить формат: уйти от «экскурсии по списку» к осознанному путешествию, где ученик становится не потребителем, а исследователем, автором маршрута, наблюдателем и аналитиком.
Решение
Была разработана и реализована поездка в Нижний Новгород в формате предметно-смыслового проектирования, где учащиеся стали полноценными участниками на всех этапах.
- Вместе с коллегами-учителями мы выявили ключевые задачи: усилить проактивность, ответственность и личную включённость.
- Ученики объединились в рабочие группы по интересам (архитектура, история, современный город, люди города).
- В течение месяца до поездки проходили регулярные встречи, где ученики проектировали свой маршрут, цели, точки наблюдения, собирали информацию.
В Нижнем Новгороде часть времени проводилась всей школой, часть — в исследовательских группах. По итогам каждый подготовил мини-проект: презентацию, интервью, историю, визуальный или текстовый материал о городе, увиденном через выбранную призму.
- Вместе с коллегами-учителями мы выявили ключевые задачи: усилить проактивность, ответственность и личную включённость.
- Ученики объединились в рабочие группы по интересам (архитектура, история, современный город, люди города).
- В течение месяца до поездки проходили регулярные встречи, где ученики проектировали свой маршрут, цели, точки наблюдения, собирали информацию.
В Нижнем Новгороде часть времени проводилась всей школой, часть — в исследовательских группах. По итогам каждый подготовил мини-проект: презентацию, интервью, историю, визуальный или текстовый материал о городе, увиденном через выбранную призму.
Результаты
Формат изменил саму динамику поездки: ученики демонстрировали заинтересованность, инициативу, брали на себя ответственность за план и процесс. Внутри групп появились распределение ролей, навыки переговоров, совместной навигации и оценки рисков. В процессе многие подростки впервые смогли почувствовать себя субъектами городской культуры — не просто зрителями, а теми, кто взаимодействует с пространством и анализирует его.
По завершении поездки были представлены очень разные ракурсы взгляда на город: от визуальных зарисовок и фотоисторий до мини-исследований городского ландшафта в виде квестов, нарративов улиц, местной повседневности и культурных символов. Этот опыт стал значимым не только в образовательном, но и в личностном плане: ученики отмечали, что поездка “перестала быть просто поездкой” — и стала опытом настоящей встречи с новым местом и собой в нём.
По завершении поездки были представлены очень разные ракурсы взгляда на город: от визуальных зарисовок и фотоисторий до мини-исследований городского ландшафта в виде квестов, нарративов улиц, местной повседневности и культурных символов. Этот опыт стал значимым не только в образовательном, но и в личностном плане: ученики отмечали, что поездка “перестала быть просто поездкой” — и стала опытом настоящей встречи с новым местом и собой в нём.
Стрит-Арт Нижнего Новгорода
Работа учеников группы "Современный Нижний"
